艺坊拾贝：《评估指南》做引航，齐学共研谋提升
2022年2月，教育部颁布了《幼儿园保育教育质量评估指南》，对引导各类幼儿园深入贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》，树立正确的质量观，确保科学办园方向，进一步提高保育教育质量具有重要意义。为了正确理解和运用《评估指南》，发挥好评估的诊断、导向和激励作用，引导幼儿园及教师持续提升保育教育实践，我园开展了以学、思、研三策共行的教研提升活动。
学与思(学而有思，反求诸己)
4月29日，我园12位教师参加了由浙江师范大学杭州幼儿师范学院李克建副院长开展的专题讲座《<评估指南>中保教过程质量评价指标解读》，教师们结合日常教育教学常态工作，在讲座中获取个人所需，详细记录评价指标，在学习中思考、在反思中提升。
研与行(研而有策，聚思广“议”)
基于讲座《<评估指南>中保教过程质量评价指标解读》，年级组以不同侧重进一步研讨，各抒己见。
紧扣 “关注幼儿发展的连续性，注重幼小科学衔接”的指标内容，围绕“大班幼儿认识小学、学习习惯培养、思维及专注力提升”三个重点，开展研讨，并依托班级家长进行，家园共育衔接策略的有效探究。
聚焦“制定并实施与幼儿身体发展相适应的体格锻炼计划”指标内容，通过对体育游戏《翻滚吧，足球！》一课多研的探讨，不断调整，设定适宜于幼儿发展需要的，满足“以游戏为基本活动”的幼儿体育活动设计。
小班结合“发现和支持幼儿有意义的学习”指标内容，依托幼儿园创意美术特色课程，进行青年教师展示研讨活动，在展示活动中以听课、说课、评课的方式，就活动组织形式、指导方式、幼儿学习的有效性为观测内容，探讨有效教学，提升青年教师教学能力。
《幼儿园保育教育质量评估指南》将作为我园提升教育教学质量的文件纲领，在开展了学习与研讨后，教师们这样说……
今后，我们能够更有方向性、目的性地将《幼儿园保育教育质量评估指南》应用到我们的一日活动中去。日常生活中将《幼儿园保育教育质量评估指南》作为一面镜子，从中发现自身保教方面存在不足，自我反思、自我改进。我们要坚持儿童为本，尊重幼儿年龄特点和成长规律，注重幼儿发展的整体性和连续性，坚持保教结合，以游戏为基本活动，有效促进幼儿身心健康发展。要注重幼儿良好品德和行为习惯养成，潜移默化地贯穿于一日生活和各项活动，创设温暖、关爱、平等的生活氛国，让幼儿能更加愉快地参与各种活动。我们应当不断学习，将理论应用于实践。
《指南》中指出:“培育幼儿爱父母长辈、爱老师同伴、爱集体、爱家乡、爱国的情感。我们应该借助契机，重视孩子的爱的教育，组织系列爱国主题教育活动，将爱国情怀传承，引导孩子从小做起、从点滴做起。今后我将不负韶华，认真扎实做好本职工作，爱岗敬业、潜心育人。
《幼儿园保育教育质量评估指南》对观察与评估提出了相当多的要求，要求“认真观察幼儿在各类活动中的行为表现并做必要记录”同时也并不要求观察之后马上就做评估，要求“根据一段时间的持续观察”，对幼儿的发展情况和需要做出客观全面的分析，同时指出观察与评价的最终目标是提供有针对性地支持，而不是贴标签，做比较。由此进一步印证，观察与评估是教师工作的日常，也是教师专业的基本功，我们幼儿园再也不能把写观察记录作为一种文档工作任务来完成，而是要将观察评估作为日常教学的依据充分利用起来：要真实地投入到教育的情境中去，用心发现真实的幼儿、客观并综合分析幼儿的实际发展水平，最终我们才可能给幼儿提供真正有效的支持。
教育部颁发的《幼儿园保育教育质量评估指南》，是教师走向专业的指挥棒、也是隐形支持教师走向专业的拐杖；推动了学前教育高质量发展，同时也为幼儿园的发展方向做出了明确性的指示，今后我们将以《幼儿园保育教育质量评估指南》为指导，以儿童为本，培养会玩、有创造力的儿童，不断提高幼儿园的办园水平和保教质量。我们老师对《幼儿园保育教育质量评估指南》有了更加深刻的认识。在保育教育过程中我们要遵循幼儿的发展规律和教育规律，树立科学保育教育理念，并将在学习、反思中明确科学评估理念，优化自身行为，融入到班级日常工作中。将自评作为提升自身专业能力的常态化手段，切实转变教育思想，有方向、有目标、有步骤地推动保教质量的持续提升。
