荧星视线：看见儿童 回应儿童

将《评估指南》作为一面镜子，从中发现自身保教方面存在不足，自我反思、自我改进。此次学习让我们能够更有方向性、目的性地将《评估指南》应用到我们的一日活动中去。日常活动中师幼互动方面欠缺的是我们组织的形式以个别活动或集体活动为主，小组探索的活动比较少。指南上说到在小组和个别化活动中要鼓励幼儿根据自己的探索以及运用材料；提供幼儿互动与互相学习的机会，关注并支持同伴间自发的合作。为此，我们可以多提供一些幼儿之问互相合作学习的机会，促进他们多产生同伴间自发的合作。

学习了《幼儿园保育教育质量评估指南》，结合之前园部教研针对教师观察记录撰写的研讨，我对指南中写到“认真观察幼儿在各类活动中的行为表现并做必要记录，通过一段时间的持续观察，对幼儿的发展情况和需要做出客观全面分析”“发现每个幼儿的优势和长处，促进幼儿在原有水平上的发展”印象深刻，这些要点是引导我们教师要将观察、记录、分析作为日常保教常态化的工作，持续化地观察和个性化地指导。不能只存在某时、某地、或某一刻，尤其严禁对幼儿或教师贴标签。教师要会与孩子一起游戏，一起活动，一起探讨问题、拓展问题，提出开放性的问题，在实践中不断地通过观察儿童、思考观察到的现象，对应孩子的发展做出科学的评价，从而在日常工作中真正去尊重儿童的个体差异、理解儿童、懂得儿童、按照儿童的学习速度和能力进行有的放矢的实践。

在幼儿园一日生活中，老师和幼儿，幼儿和幼儿之间会因为各种各样的事情，有着各种各样的对话。而在对话与交流的过程中，师幼之间，幼幼之间逐渐彼此了解，彼此信任，彼此学习与提高，从而获得了发展，因此对话的方式与技巧就十分重要。在一日生活中，我非常喜欢与幼儿进行交谈，我会在晨间活动，饭后过渡环节，区域游戏时间等与孩子们聊天交流，这时我就是一个倾听者，在交谈过程中，我也会用一些轻松、愉快、幽默的语言去向幼儿进行提问，他们也会给予我积极的回应。慢慢地在有来有往的对话过程中，我发现对幼儿是十分有帮助的，他们思想变得更加开阔，语言能力、社交能力也得到了极大的提高。而我在幼儿的交流过程中更加了解幼儿，与幼儿的关系变得更加亲近，从而组织活动更加得心应手。

《幼儿园保育教育评估指南》的学习，让我对“师幼互动”有了一个新的认识。师幼互动是幼儿与教师之间的一种平等、和谐的互动，它的主体是幼儿和教师。有效的师幼互动重要的前提就是要尊重孩子，互动本质是教师与幼儿要建立联系，更多的是为了拓展孩子的学习。教师要“尊重幼儿发展的个体差异，分析每个幼儿的优势和长处”，学会尊重、观察、倾听、支持儿童，需充满爱心和信念，需充实自身专业知识和能力，善于利用师幼互动，利用开放性问题、利用积极鼓励，让幼儿获得积极体验，让“师幼互动”更有力，真正激发幼儿大胆表达、勇于探索的精神，帮助幼儿习得学习与生活的经验。

在学习了《幼儿园保育教育质量评估指南》细则后，从办园方向到教师队伍、环境创设等等各大块面详细地列出对照要求。作为一名一线教师从中不难看出一切以儿童为本的准则。在其中教育过程的“师幼互动”也是近阶段我园教研的重点。从幼儿早晨入园到离园，一日活动中处处都能体现师幼互动的空间。平等民主的师幼关系，是实现有效互动的前提和保障。同时我们要创设幼儿喜爱的自主探究和表现的活动环境支持幼儿自主学习，也是师幼互动有效性的重要标志。我也将多途径学习理解有效运用师幼互动，平时多关注每位幼儿善于观察，支持幼儿游戏分析游戏行为，更好地对照评估指南准则做好有效的师幼互动。

在自主学习《幼儿园保育教育质量评估指南》细则后，我觉得细则对我们平时教育教学活动目标制定、内容选择、学习活动等方面的评价标准都做了细化，对于教育所遵循的发展方向，所要制定的教育目标等都有据可依。剖析细则中课程和幼儿发展部分，师幼互动是高质量教学发展的关键。无论是教师还是幼儿，在幼儿教育过程中都应该是互动行为的主导者，和行为反馈的传递者。在课程实施过程中，尊重和爱护幼儿，树立他们在互动中的主导地位，深入到幼儿内心深处，了解幼儿的内心想法和要求，认真倾听幼儿内心小小的愿望，让幼儿们畅所欲言，自由活动，参与自己喜爱的游戏活动。建立平等的师幼关系，在教学活动的实施中，最关键的要素是人，我们必须清楚地认识教师与幼儿的良性互动，努力建立平等、亲密、信赖的良好人际关系，让孩子真实地感受到老师是值得信赖的、亲近的良师益友。